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; [- Z" Y, m% J 中华美德现代转化与未成年人思想道德教育
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任何新道德的生成与发展，都不能脱离民族文化的血脉，都不能割断本民族道德文化的历史。历史已经证明，那种企图全盘否定历史，另起炉灶，建构"新的道德体系"的"大手笔"，只能是用自己的手提着自己的头发，离开土地的愚想。历史也证明，作为民族价值观的道德建设，不能依靠"进口"，否则，民族原有的道德文化被"丢掉"，引进来的道德又长期不能在我中华文化沃土上扎根，也就不能为中国人所认同，于是，"旧的"扔掉了，新的建立不起来，造成道德文化的长期"断裂"与"空白"。道德建设是一个历史过程，需要一两代人的不懈奋斗，决非实用主义、急功近利、立竿见影者所能成就。
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十年来北京市哲学社会科学和国家教育科学规划，连续开展重点研究课题"大中小学中华传统美德教育实验研究"，锁定的八个核心德目是：忠、孝、诚、信、礼、义、廉、耻，意在承接中华传统美德，并赋予新的时代内涵，体现民族生命力的全新价值。在十年的"中华美德"教育实验的实践中，通过确定德目体系、编写教材，逐渐发现"忠、孝、诚、信、礼、义、廉、耻"八种道德，是建构当今学校德目体系的重要依据，这"八德"不仅是5000年来中华民族世代相传，不断创造、更新和发展了的中华传统美德；而且是当今社会生活之中、在大中小学的"学生守则"当中、在市民公约当中、在各行各业的职业道德当中、在治家之道、兴业之道、治国之道当中，所浸透着的民族精神。
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为了建构学校传统美德的德目体系，也为了帮助参加教育实验的教师与教育工作者，了解"八德"的历史演变；把握和分辨"八德"精华与糟粕的两重性；认识"八德"的历史价值；探讨"八德"对现代社会道德问题的回应；掌握提升自身道德修养的路径。课题组在1999年用了一年的时间，组织 8位文科博士编写、并由红旗出版社于2000年初，出版了《大众道德》丛书，每位博士撰写其中一部，这8部书是： 6 B" m# b ]8 z7 c: F) S% Y6 ?+ M
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《忠——尽己报国的责任》
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" T9 W, n k2 P. p$ N. A) e4 Q 《孝——生生不息的爱心》 : O; V& i( x/ g) ~. Q R, Y
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《诚——求真务实的品质》
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$ y7 l& v, R- O& U2 R 《信——立身兴业的基点》 3 P/ P" N% \& m9 X3 k7 y
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《礼——人际文明的规范》
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: y# j- W# r; B9 D 《义——人间正道的向导》 ) E# F. a8 k4 G7 b* R! E# a# Q
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) f$ D( d) }# L 《廉——清白正气的根基》
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《耻——人之为人的底线》 ( @. H* z4 j% n0 ^4 B5 F
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+ E9 W6 ?* C9 y% G9 ?& R% `9 q6 D; K( B 依据每个德目的不同功能，这八德又大致可分为四个层面：
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+ t0 r D& T7 d T5 i 第一、"义"与"忠" 3 \ L/ e3 `! S. T# h/ u7 l
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, z% g, S1 Z& b! ?# ~" a% z* a "义"——人间正道的向导，是道德灵魂，是道德精神境界和价值导向； ) Z# a# N# ^4 t& N
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"忠"——尽己报国的责任，是道德核心，是道德自觉意识和价值目标； / t1 m, q; C# P3 Y$ q" N0 R- w
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7 z: l- R* E$ F2 G4 F4 T 第二、"诚"与"信"
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"诚"——求真务实的品质，是道德品质，是道德人格要求和经济价值； 4 K% r; B) W% h- \
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7 _ @$ W+ |/ Z) `- D) o "信"——立身兴业的基点，是道德品质，是道德人格要求和经济价值； ; G. l$ K, G* L) E& j8 A1 c
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第三、礼"与"廉" 0 u; F6 h7 v0 Q
+ g: D5 y/ n: |% ~" ~! c5 F "礼"——人际文明的规范，是道德品质，是道德外在表现和文明价值；
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# m7 a, S2 d3 X "廉"——清白正气的根基，是道德良心，是道德外在表现和政治价值； + t6 Z. w$ s2 ^5 r ]; h
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; l" n# A u0 n& ]% h 第四、"孝"与"耻" 7 c. k' G3 A9 V/ G
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"孝"——生生不息的爱心，是道德情感，是道德情感基础和价值动源；
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% K, k. E* K6 _7 ?5 a; ~; J& F "耻"——人之为人的底线，是道德心理，是道德心理基础和价值选择。
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这"八德"，从社会、经济、政治等等领域，涵含盖了个人与家庭、社会的道德关系。一个中国人，如果能够在不同程度上具备了这八种品德，就是一个有道德的人，不仅不会落后于时代，而且会成为新世纪的强者。整个国家，建立这种道德规范体系，就可以逐步建成新世纪的"礼仪之邦"。
